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| 针对朗读的多元化评价语言 |
| 许 献 文 |
| 成都高新大源学校， 成都 |
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| 许 献 文 |
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摘要 在语文教学过程中，往往都有关于朗读的教学设计.于是，关于朗读的评价，也显得尤为重要.针对读准字音、读通课文，我们应该实施以“规范”为目的的评价；为了促进学生的学习积极性，或者避免学生因为错误朗读产生挫败感，就应该实施以“鼓励”为目的的评价；为了修正学生对课文的理解，同时让学生读好关键词关键句子，就应该实施以“引导”为目的的评价；而为了使得学生开拓思维，也为了适应他们擅长形象思维的年龄特征，就应该实施以“启发”为目的的评价；而为了让学生有创造性的理解，有独立思考的精神，我们还可以大胆地进行以“创造”为目的的评价笔者试图从“评价”这一角度出发，对评价的类型做出梳理，并且辅以教学实例作为例证，以求在朗读评价方面提供一些教学参考.
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收稿日期: 1900-01-01
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